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工作室王光宇老师的文章在《中学历史教学参考》上发表

2017-11-09 01:27:15


王光宇老师的文章《“遗失的历史环节”:学生疑问引发的探索》在《中学历史教学参考》2017年第8期上发表。在高二期末文科复习阶段,王老师将2017年高考江苏卷选择题印发给学生“试水”。从批阅结果来看,第16题答对率偏低,仅54%。王老师鼓励学生根据该题材料信息提出问题,在整理问题的过程中,她发现学生的问题聚焦在不能准确理解1832年议会改革中英国政治机制的运行方式上。于是,王老师带着学生的疑问拜读了北京大学历史系教授、英国史研究专家钱乘旦先生的一些相关著作,从这些著作中,找到了那些能够帮助学生理解英国1832年议会改革的“遗失的历史环节”,并将研究结果撰写成文。

在文章中,王老师围绕学生提出的三个问题“改革法案的通过要走怎样的法律程序?英国议会上院与下院的关系如何?”、“反对派议员代表哪一个社会阶层?他们为什么要否决改革法案?”、“为什么国王要增加上院贵族人数来威胁反对派议员?这是否表明国王仍拥有重要的政治权力?”展开逐一探讨,指出“光荣革命”后的一百多年,英国的政治权利实际掌握的贵族手里,其中大土地所有者、乡村地主的总代言人托利党贵族是19世纪30年代议会中反对改革方案的主要势力,国王在整个改革过程中,迫于民意的压力,听命于政府与议会的摆布,行使形式上意义的权力,并非掌实权。经过阅读、思考与梳理,王老师在文末总结到:“1832年议会改革绝不是简单的直线运动,它的过程是极其复杂的,充满了各派势力的斗争与博弈,经多次修改,最终保持了力量的平衡,而且这场改革也只是贵族政权向工业资产阶级下移的开始,工业资产阶级并没有立即实现对议会的控制。”

历史事件是生动的,复杂的,诱人深思的。可是,囿于教材的叙事方式或教师的专业水平,教学中很多具体的历史环节“遗失”了,干瘪的要素、抽象的结论掩盖了历史本来的灵动,如何找寻那些“遗失的历史环节”、还原一个真实的历史?王老师的探索作了一个范例。(王光宇撰稿、石晓健审核、张建秋上传)

 


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